четверг, 4 июня 2020 г.

Ігри та вправи для розвитку міжпівкульної взаємодії «Гімнастика для мозку»
Єдність мозку складається з двох півкуль. Між півкулями знаходиться мозолисте тіло, яке інтенсивно розвивається до 7-8 років. Це товстий пучок нервових волокон, через які відбувається взаємодія між двома півкулями. Завдяки цьому процесу відбувається передача інформації з однієї півкулі в іншу, забезпечується цілісність та координація роботи мозку. Розвиток міжпівкульної взаємодії є основою розвитку інтелекту.
Нездатність правої і лівої півкуль до інтеграції, повноцінної взаємодії – одна з причин порушення функції навчання та управління своїми емоціями.
Баланс – це робота відразу двох півкуль тісно пов'язаних між собою системою нервових волокон, яке називають мозолистим тілом. Саме воно є сполучною ланкою з обміну інформацією між півкулями. Якщо порушується провідність енергії через мозолисте тіло, то одна півкуля бере на себе майже все навантаження, а інша півкуля блокується. У результаті дитина може або НЕ думаючи робити, або роздумуючи і НЕ робити. Зазвичай блокується саме ліва півкуля і дитина не здатна мислити, підвищувати ерудицію, швидко міркувати, у неї не спрацьовує кмітливість і конструкторська думка.
Мета вправ «Гімнастика мозку»:
- Збалансування і синхронізація міжпівкульної взаємодії і всіх зв'язків;
- Розвиток дрібної моторики, здібностей, пам'яті та уваги;
- Розвиток мовлення, навичок письма, читання, мислення;
- Усунення дислексії, стресу, апатії;
- Розкриття внутрішнього потенціалу, творчого підходу та особистого зростання.
При регулярному виконанні спеціальних рухів відбуваються позитивні структурні зміни. Дані вправи необхідно включати в профілактичні та розвиваючі програми.
Кілька правил по застосуванню кінезіологічних вправ:
1. Основною вимогою до використання кінезіологічних вправ є чітке виконання рухів. Спочатку сам педагог повинен «відрепетировати рухи», а потім вже показувати дітям.
2. Всі вправи дуже прості, тому їх можна виконувати в будь-якому місці і в будь-який зручний час.
3. Займатися щодня.
4. Заняття повинні бути оформлені у вигляді гри.
5. Тривалість занять від 5 до 20 хвилин.
6. Одна вправа не повинна займати більше 2 хвилин.
7. Всередині комплексу вправи можна як завгодно міняти місцями.

среда, 25 марта 2020 г.

дистаційне навчання під час карантину

        Доброго дня, шановні! Спробуємо працювати дистаційно. Карантин не повинен негативно впливати на розвиток мовлення дітей. Пропоную свою допомогу. Запрошую в свою групу на ФБ  https://www.facebook.com/groups/146788950028790/

пропоную артикуляційні вправи для всіх груп звуків
https://www.youtube.com/watch?v=zZJydK2Qx20&t=1s
https://www.youtube.com/watch?v=S_jnFZIopeo&t=34s
https://www.youtube.com/watch?v=00s_ZSy00ho&t=2s
https://www.youtube.com/watch?v=eWRCSe7QLxc&t=32s
https://www.youtube.com/watch?v=Xyod1AFeP8g&t=93s
Логопедичний самомасаж язика, вправи для дітей та дорослих https://www.youtube.com/watch?v=DXC5ACACDHk
Точечний масаж для дітей в ігровій формі https://www.youtube.com/watch?v=w5zdHvSnuIE
Логопедичний масаж для дітей  https://www.youtube.com/watch?v=xAV1rAHlMr0
Логопедичний розслабляючий самомасаж https://www.youtube.com/watch?v=WqEDghIUJYI
Нейроігри, ігри з розвитку дрібної моторики та формування міжпівкульної взаємодії  https://www.pinterest.ru/pin/731835008177964763/
Консультація для колег та батьків "Як дозріває дитячий мозок: що важливо знати про етапи розвитку дитини" https://www.facebook.com/savedova/posts/3287275104625481?notif_id=1591191540042345&notif_t=feedback_reaction_generic

четверг, 5 декабря 2019 г.


5 грудня 2019 року педагоги нашого закладу (Авєдова С.А., Дудченко Т.М., Жовтяк Г.К.) брали участь в роботі Другої Всеукраїнської Науково-Практичної Конференції «Досвід на перспективи розвитку інклюзивної освіти в Україні; регіональний аспект».  За 3 роки в області створені сприятливі умови для отримання освіти дітьми, що потребують особливого підходу. За допомогою ЗОІППО створюються корекційно-розвиткові програми для учнів інклюзивних класів початкової школи. Були висвітлені і проблеми в цій галузі, зокрема, недостатня кількість спеціалістів, що мають спеціальну освіту та досвід роботи з цією категорією учнів. Практична частина конференції була наповнена різноманітними майстер-класами з різних, але дуже важливих аспектів роботи з інклюзії. Педагоги нашого закладу змогли відвідати 6 практичних заходів, щоб поділитися отриманою інформацією з колегами.
Вчитель-логопед Авєдова С.А. відвідала інтерактивну лекцію «Деякі кроки щодо впровадження інклюзії як складової громадського суспільства (Досвід Канади та Німеччини)» і ознайомилась з вже напрацьованим позитивним досвідом працевлаштування людей з інвалідністю, та  зі шляхами формування громадського суспільства через інклюзивну освіту. А також обрала майстер-клас «Абетка для мозочку» і збагатила свій багаж знань технологічними прийомами моделювання рухових завдань, що сприяють підвищенню рівня психофізичного здоров'я та мовленнєвої активності дітей.

среда, 22 мая 2019 г.


ЗВІТ ПРО РОБОТУ ЛОГОПЕДИЧНОЇ СЛУЖБИ ЗСЗШІ «ДЖЕРЕЛО»
2018 – 2019 навчальний рік
вчитель-логопед Авєдова С.А.
Логопедична служба надавала  корекційну допомогу
дітям середньої групи ДНЗ (13 дітей)
дітям старшої групи ДНЗ (9дітей)
учням 1-в класу (8 дітей)
учням 1-г класу (7 дітей)
учням 2-в класу (6 дітей)
учням 3-в класу (4 дитини)
учням 4-б класу (4 дитини)
Класам для дітей з синдромом Дауна – 1-б (6 дітей), 2-б (7 дітей), 3-б (6 дітей), 5-б (7 дітей), 6-б (6 дітеій). Що в загальній кількості складає 51 дитину.
Логопедична допомога надавалась дітям з частково збереженим слухом 1-д класу – 4 дитини. Проводились фронтальні уроки з учнями 5-в, 5-г класів.
   На кінець навчального року
-          в середній групі з 13 дітей значно покращилось мовлення у 13 дітей і всі вони будуть отримувати логопедичну допомогу в старшій групі.
-          в старшій групі із 9 дітей у 6 дітей мовлення виправлене (67%), 3 дитини (33%) випускаються зі значно покращеним мовленням (Довгушко Б, Киричек Д., Глуховченко М.)
-          в 1-в класі з 8 дітей у 6 дітей мовлення виправлено або значно покращене (75%), 2 дитини (25%) потребують подальшого логопедичного супроводу (Кудінов Т., Чалова В.)
-          в 1-г класі з 7 дітей виправлено або значно покращене мовлення у 6 дітей (86%), 1 дитина (14%) потребує подальшої корекції звуковимови (Китайкін І.). 2 дитини потребують подальшої корекції дислексії і дисграфії (Китайкін І., Лучков Саша).
-          в 2-в класі у учнів звуковимова виправлена, але 2 дитини потребують корекції дисграфії та дислексії (Тютюник О, Захаркіна С.)
-          в 3-в класі 4 дитини потребують логопедичного супроводу
-          в 4-б класі 4 дитини потребують логопедичного супроводу.
Якісній логопедичній роботі сприяв контакт логопеда з батьками. Впродовж навчального року батькам надавались усні консультації щодо рівня мовленнєвого стану дітей і найбільш ефективних корекційних прийомів щодо покращення мовлення. Логопед відкликалась на запрошення виступити на батьківських зборах. Втілила в практику роботи ознайомлення батьків з успіхами дітей на заняттях через електронні засоби комунікації та випуск відео роликів з висвітленням найбільш значущих для батьків тем.
Логопедична служба тісно співпрацювала з педагогами початкової школи, виконувала запити педагогів щодо поточних мовленнєвих проблем дітей. Провела практичний семінар на тему «Порушення письма і читання. Дисграфія. Дислексія».
Логопедична служба приймала активну участь в роботі консиліумів, інформувала колег щодо стану усного та письмового мовлення учнів перших класів, та учнів 5-в та 5-г класів.
Логопедична служба брала участь у роботі пед.ради, висвітлювала тему «Важкі порушення мовлення у дітей».
Другий рік поспіль логопункт ЗСЗШІ «Джерело»  надає можливість пройти  педагогічну практику майбутнім логопедам, що навчаються в Хортицькій  навчально-реабілітаційній академії. ЗОІППО направляє своїх слухачів-психологів для ознайомлення з формами і методами роботи з дітьми з синдромом Дауна. Курсанти мали можливість переглянути низку уроків, в тому числі і логопедичні заняття з даною категорією учнів. Відкритий урок на базі 2-го класу для дітей з синдромом Дауна був проведений  і для керівників ІРЦ Запорізької області.
 Логопедична служба веде пошук найбільш дієвих форм роботи з активізації мовлення не мовленнєвих дітей з синдромом Дауна. Використання різних видів театру дало поштовх до мовленнєвої активності дітей.  В корекційній роботі з дітьми застосовується логоритміка та робота з музичними інструментами.
Налагоджена співпраця з організацією «Сенсорія». Тепер ми маємо змогу апробувати новітнє обладнання для сенсорної інтеграції, яке формує нові нейронні зв'язки к корі головного мозку і сприяє формуванню мовлення у невербальних дітей. В цьому навчальному році тестували Сенсорну Панчоху та  придбали виріб під назвою «Гніздечко».
Логопедична служба цікавиться новітніми напрацюваннями  в газулі нейрокорекції. Вивчає розробки  таких відомих кореційних педагогів як Візель Т.Г., Маріанна Линська, нейропсихолог Катерина Стий, нейролінгвіст і психолінгвіст Тетяна Чернігівська. Відвідала фестиваль педагогічних ідей та семінар-практикум «Складання корекційного маршруту для дітей з мовленнєвими порушеннями. Взаємозв'язок між логопедом та нейропсихологом».
Вчитель-логопед Авєдова С.А. підтвердила кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії».
В планах – оформлення напрацьованого досвіду роботи з невербальними дітьми з синдромом Дауна та створення сенсорної кімнати.